Problème avec l'écriture

Mon fiston a manifestement un problème avec l'écriture : il est très lent.

C'est lui qui m'a dit que ça lui posait problème : quand ses copains font 6 exercices il n'a le temps d'en faire que trois. Il ne termine quasiment jamais rien.
Nous ne nous sommes pas trop inquiétés jusque là, dans la mesure où son enseignante n'avait pas l'air elle-même très inquiète.

Mais ce soir, c'est lui qui m'en a parlé (alors qu'il parle assez peu de ce qu'il fait en classe en général).
Il dit que ça lui pose réellement un problème, et qu'il est prêt à faire les efforts nécessaires pour progresser.

Je précise qu'il est en CE1 mais n'a pas encore 7 ans, il a fait la grande section et le CP dans la même année, donc manque sans doute un peu d'"entraînement" par rapport aux autres. Et il faut dire aussi qu'il se compare beaucoup à un copain qui a aussi un an d'avance mais qui a plus de facilités, qui fait tout juste ET très vite... C'est un peu la compèt' !

Je vais donc demander un entretien avec l'enseignante. Il y a beaucoup d'annotations "très peu", "c'est bien mais c'est peu" etc... dans le cahier du jour.
Si elle trouvait ça très alarmant elle nous aurait sans doute convoqués, mais s'il y a vraiment un problème, je préfère qu'on le prenne en charge avant que ça devienne trop gênant. Et j'ai promis à Hector de l'aider à surmonter cette difficulté.

Je voulais avoir vos avis éventuels, si vous avez rencontré le même problème avec vos enfants ou vos élèves.

Aurély si tu passes par là, je veux bien aussi ton avis pro sur la question (en MP si tu préfères )

Merci

A-t-il une jolie écriture ? Aime-t-il s'appliquer ?
Aime-t-il écrire ou est-ce pénible pour lui ?

Je sais juste que perso j'ai toujours adoré écrire... bien.
Alors j'écris lentement... mais je préfère ça que d'écrire mal.
En fac en amphi ça devenait un problème alors j'ai préféré adapter ma prise de notes en enlevant toutes les voyelles des mots, plutôt que d'écrire mal...

Si c'est juste un soucis de vitesse, il existe plein de petits jeux à faire pour augmenter la vitesse...

Il n'écrit pas très bien non, enfin c'est lisible mais il n'aime pas écrire, ça lui demande beaucoup d'efforts je crois. Je n'ai pas l'impression qu'il cherche la perfection et que du coup ça le retarde (je sais que certains enfants ont ce souci-là).
Moi il me semble que c'est plutôt un problème de motricité, de fluidité du geste.
D'abord, il forme certaines lettres "à l'envers" (il commence en bas à gauche au lieu d'en haut à droite en général, pour les a, les d, les g etc...). Ca je l'avais vu déjà l'an dernier, mais je n'ai jamais réussi à lui faire inverser. On aurait sans doute dû lui faire faire des lignes de lettres, il en faisait à l'école mais apparemment la maîtresse ne regardait pas dans quel sens il formait ses lettres, ou alors elle lui disait mais il a persévéré...

Quand il dessine, il fait souvent de petits objets, de petits personnages, des choses assez géométriques, pas très "fluides" non plus. je ne sais pas si ça a un lien, il me semble que oui ?

Ton fils me fais penser au mien djoulay il a exactement le même soucis d'écriture, l'orthophoniste m'a conseillé de l'amener chez une graphotérapeute mais je n'ai pas encore trouvé le temps

Ah oui ça existe les graphothérapeute ?

Très rapidement, car j'ai peu de temps...

Tes observations sur le sens des tracés et la fluidité me semblent très pertinentes surtout s'il a sauté une année complète d'apprentissage systématique de l'écriture cursive.

En effet, on peut très bien écrire rapidement en ayant des gestes imprécis et/ou des tracés à l'envers, mais c'est parce que l'écriture est devenu un outil automatisé.

Or comme Hector a sauté une année ce n'est peut-être pas encore tout à fait le cas.

Sur le "comment remédier", les jeux de vitesse de Maria et/ou faire du graphisme décoratif ça pourrait aider. En fait, toute activité de tracé (écriture ou non) qu'il pourrait faire avec plaisir ...
Les lignes de lettre, je ne suis pas tellement partisan, d'autant que l'écriture cursive experte "casse" le tracé lettre à lettre (sauf dans le cas où on doit réfléchir à l'orthographe). En effet, pour écrire efficacement, on enchaîne un certain nombre de mouvement qui forment des lettres mais les points d'arrêt du tracé ne sont pas fait à chaque lettre mais quand le geste à faire l'exige (un rond pour un a ou un o par exemple).

Enfin, la quantité d'écriture demandée augmentant au fil du temps, il trouvera probablement une stratégie pour écrire efficacement, il lui faut peut être simplement plus de temps puisqu'il lui manque une année de pratique.

Rapidement, parce que je suis . En vrac, mes pistes, sans avoir lu le reste des réponses:
- immaturité psychomotrice en raison de son "avance"
- le souci de graphisme masque d'autres difficultés en amont: est-il lent parce qu'il réfléchit à l'exercice? A-t-il besoin de + de temps que les autres pour lire et /ou comprendre les consignes?
- problème de vue?

Dans tous les cas, tu peux, si ça t'inquiète vraiment consulter un spécialiste: certaines ortho font de la rééducation de la dysgraphie. Sinon, tu as les psychomotriciens et les graphothérapeutes.
Avantage de l'orthophonie: elle peut exclure une dyslexie et elle est remboursée Inconvénients del'orthophonie: les orthos qui font ça sont rares et je te parle pas des délais...

Pour commencer, essaie d'en discuter avec la maîtresse, afin qu'elle cerne au mieux les moments et les conditions qui mettent Hector en echec.

Très d'accord avec le côté immaturité psychomotrice, il a en effet une année d’entraînement systématique à l'écriture non faite, ce n'est pas du tout négligeable. Les enfants qui ont du mal à écrire finissent en plus par se crisper et ça n'arrange pas les choses.
Il peut essayer de se détendre le poignet en faisant des moulinets, de faire les doigts mous autour de son stylo...
Et très d'accord aussi avec Bruno sur les lignes de lettres qui risque de ne pas servir à grand chose car l'écriture cursive est faite pour ne pas s'arrêter mais s'enchainer de manière fluide. Il faut s'entrainer oui ! Mais plutôt sur des groupes de lettres que l'on enchaine sans lever le stylo.
Si il forme ses lettres à l'envers, arrivé en CE1, ça me parait difficile de revenir en arrière et rectifier ses automatismes (peut être qu'un ortho ou grapho a des solutions ceci dit).
Si il n'a pas un professionnel pour l'aider à changer, il vaut mieux qu'il essaye de gagner en fluidité et rapidité avec ses acquis, en trouvant des solutions efficaces.

Essaye de voir si quand il écrit, il s'arrête entre chaque lettre ou non ?
Quand il copie, il copie lettre à lettre ou par groupes de lettres ?
Est-il crispé ?
Et comme le dit Aurély, voir tout de même si le problème de ne pas finir ses exercices n'est pas "autre" que l'écriture.

Merci pour vos interventions !

Pour le graphisme, la calligraphie serait peut-être une idée à creuser : il a découvert l'alphabet japonais sur sa DS et s'amuse à reproduire les idéogrammes, ça l'amuse beaucoup !

Au-delà de l'écriture proprement dite, il y a surtout un problème de distraction je crois. Etant dans une classe "multiniveaux" (du CE1 au CM2), il est très souvent accaparé par ce qui se passe chez les plus grands : quand ils parlent d'histoire/géo ou de sciences, c'est un peu dur pour lui de rester concentré sur les exercices à rédiger !
Dans l'absolu, aucun souci niveau lecture et compréhension des consignes.
Je vais rencontrer la maîtresse au plus vite, pour voir où le problème se situe principalement selon elle. Quand je l'ai vue en début d'année, c'était surtout ce défaut de concentration qui ressortait (lié à son "manque" relatif de maturité).
Selon Hector, il y a un décalage entre sa capacité à répondre aux questions (si on les lui posait à l'oral), et sa lenteur d'écriture.

Il y a sans doute un peu des deux...

Bien évidemment il n'est pas question de lui mettre la pression hein, j'aimerais juste qu'il se sente le mieux possible en classe, qu'il prenne un peu plus de plaisir à travailler.
Sa première réaction quand je lui ai demandé quelles solutions on pouvait imaginer : "que je n'aille plus à l'école, de tte façon je connais les réponses". Hum... ce ne sera pas notre solution

Je vais essayer de le faire écrire un peu pour l'observer en suivant tes conseils Maria.
A la maison il écrit peu, les devoirs sont souvent à l'oral. Il y a des mots à apprendre, mais nous lui demandons de les épeler (exercice très facile pour lui), sachant que l'écriture est plus contraignante pour lui et qu'il en fait déjà pas mal à l'école. A revoir peut-être...

Je vous tiendrai au courant de la suite :)

Merci encore à tous d'avoir pris le temps de me répondre

J'ai lu en diagonale les réponses et rapidement je confirme que les problèmes de graphisme vont souvent de paire avec la précocité.
ILy a des graphothérapeute qui rééduquent ça, mais par ici, je pense pas que ça court les rues

sinon sur le web j'avais trouvé plein de petits exercices de "rééducation " pour un de mes élèves l'année dernière : pour délier le poignet, les doigts, la rapidité... (ça ressemblait beaucoup à de la calligraphie) c'était assez ludique donc il le faisait volontiers . Je te chercherai ça, si ça t'intéresse.

Ecrire pour écrire souvent ça ne les intéresse pas, alors pour écrire à la maison, avec Martin, l'année dernière, on avait entrepris de réaliser un livre pour sa soeur: imaginer l'histoire, l'écrire, l'illustrer ... ça avait plutot bien marcher...

D'après mes lointains souvenirs de cours sur la dysgaphie, le principe est de partir d'un geste très ample et très large et d'aller peu à peu à l'écriture.
En fait, on part du bras pour finir au doigts, en passant par l'avant-bras puis le poignet.

On conseille de faire des grands gestes en peintures, ou avec les doigts directement, sur un mur (hum....oui, oui), sans chercher à faire forcément des lettres, mais des arabesques par exemple.

En entraînement musculaire on peut faire varier les supports d'écriture, comme avec un crayon mais dans le sable (ça fait une résistance ).

Tient-il correctement son stylo?

Euh oui il me semble qu'il tient bien son stylo (super attentive la mère ).
Mais j'ai l'impression qu'il est trop crispé dessus, d'ailleurs son écriture tremblotte tellement il ne va pas vite et appuie fort !

Ce qui est drôle c'est qu'il est très souple, il aime danser et le fait de façon plutôt harmonieuse je trouve. Mais cette souplesse ne se transmet pas à sa main

Je vais regarder ce que je trouve sur le net, je n'avais même pas pensé à chercher

C'est sûr que si on essaie de lui faire faire des lignes d'écriture ça risque de vite le saoûler !
Et je ne veux surtout pas que ça devienne une source de conflit, il faut que ça reste ludique.
Mais je suis sûre que s'il arrive à progresser à ce niveau là, il aura une meilleure confiance en lui. Et si en plus on arrive à lâcher prise au niveau des repas, ça ira encore mieux

A l'école on lui a dit qu'il mangeait aussi lentement qu'il écrivait Il en rigole, mais si on pouvait décoller un coin de l'étiquette ce serait une petite victoire

Bon bon bon...
J'ai rencontré l'institutrice tout à l'heure.
Pour résumer, je me suis un peu affolée pour pas grand chose

Hector a largement exagéré, la maîtresse lui demande souvent de se dépêcher mais il termine la plupart des exercices. Il y a eu une évaluation de français lundi, il était le premier à terminer... Il a plus de mal avec la copie (copier les devoirs écrits au tableau par exemple) parce qu'il fait des pauses au milieu des mots.
Mais concernant sa "compétence" d'écriture, aucun souci, il écrit plutôt bien et enchaîne bien les lettres (nous l'avons bien vérifié cette semaine, en lui demandant d'écrire ce qu'il avait envie, là aucun problème de lenteur ou d'hésitation !), pour la maîtresse le problème n'est pas là (compte tenu du saut de classe).

Il y a effectivement un défaut de concentration par moments, liée notamment à la distraction par les cours des plus grands. Un inconvénient des cours "multiniveaux", mais il y a aussi plein d'avantages à mes yeux

Bref, selon moi Hector ressent un décalage entre sa réflexion et ce qu'il est capable d'écrire, mais c'est bien normal à son âge (et à tout âge d'ailleurs, on pense quand même plus vite qu'on écrit, surtout sur un clavier pour moi avec mes 3 doigts ).
Ca devrait s'arranger avec le temps, avec l'entraînement et la capacité de concentration
On lui a proposé de changer de place en classe, vu qu'il est juste à côté de la rangée des grands, mais ça ne lui a pas plu comme idée... à garder ne tête si la distraction reste trop grande !

Merci en tout cas pour tous vos commentaires, c'était super intéressant. Même si on a légèrement fait fausse route au départ, ça nous a bien aidé de lire tout ça, ça m'a permis de bien analyser le problème réel !

Et ça fait du bien d'échanger avec l'enseignant de son enfant : on le découvre sous un autre jour, ça permet de prendre un peu de recul...
Là par exemple j'ai expliqué qu'Hector était parfois inquiet / angoissé, qu'il avait du mal à s'endormir, la maîtresse était très étonnée , à l'école il est plutôt joyeux